圖為2017年12月19日，海外華文教育界代表在北京參加第四屆華文教育大會。 陳秋圓 攝

　　海外華文教育

　　中文要教好 師資很重要(僑界關(guān)注)

　　據(jù)美國《世界日報》報道，美國紐約市公立學(xué)校少數(shù)族裔學(xué)生已占多數(shù)，但少數(shù)族裔教師卻為少數(shù)。在曼哈頓華埠第一學(xué)區(qū)、皇后區(qū)法拉盛第25學(xué)區(qū)、布魯克林日落公園第20學(xué)區(qū)等華裔新移民集中的公立學(xué)校，華裔教師依然缺少，與學(xué)生數(shù)不成比例。資深教育人士指出，擁有文化相近、語言相通的教師，對新移民學(xué)生的教育很重要。華裔教師不足，將不利新移民學(xué)生融入校園生活。

　　華教教育方興未艾

　　“我的4個孩子每個星期天都上中文課，家里的規(guī)矩也是必須講中文。”美國紐約河北同鄉(xiāng)會會長董曄在接受本報采訪時表示，他現(xiàn)居住在德克薩斯州達拉斯市，該市中文學(xué)校的課是由華人來上的。董曄的太太則表示，該學(xué)校是非營利性的，屬于家長聯(lián)盟會，即學(xué)歷高一點的家長聯(lián)合起來，自發(fā)組織成立了這個學(xué)校。“畢竟是中國人，不能忘本，所以小孩子一定要會說中文、會讀中文。”

　　“由于遠離祖(籍)國的文化土壤，海外華文教育不僅教生詞、文法和寫作技巧等知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解語言背后的文化內(nèi)涵，達到‘知其然并知其所以然’的目標(biāo)。”美國波士頓市近郊的牛頓中文學(xué)校校長夏銘在接受本報采訪時表示，海外華文老師很多為熱心教育事業(yè)的華人兼職，其中不乏博士和一些公司或機構(gòu)高管。“懷揣拳拳赤子之心，華文師資源源不斷。”

　　在海外，華文學(xué)校不僅能為華人子女學(xué)習(xí)本民族的語言文字和文化提供機會，也有助于外國人理解中華文化。因此，華文教育被稱為中華民族在海外的“留根工程”，中華文化在世界傳揚的“希望工程”，以及華僑華人社會最重要的“民生工程”。在東南亞等華人移民人數(shù)多和歷史久的地區(qū)，華文教育發(fā)展較為完善。但不管規(guī)模大小，有華人的地方，就有華文學(xué)校，就有華文教師。

　　毛里求斯教育界人士丘金蓮在接受本報采訪時表示，該國開設(shè)中文課程的學(xué)校包括公立學(xué)校、私立學(xué)校和周末補習(xí)班。此外還有中國文化中心和孔子學(xué)院。師資方面，則有正式老師、當(dāng)?shù)卮�課老師和中國政府派來的志愿者老師。

　　“塞維利亞不像是馬德里或巴塞羅那這樣的大城市，華人移民還不多，因此，招華文教師有一定困難。”劉阿赫在西班牙塞維利亞中文學(xué)校已經(jīng)任教21年。在接受本報采訪時，她表示該校的師資情況還是很樂觀的。“主要在于我們的教師隊伍比較穩(wěn)定，比如65%的老師是長期居住在塞維利亞的，35%是留學(xué)生。”資深教師以自身的“榜樣力量”帶動年輕教師，所以教學(xué)水平、積極性和責(zé)任心都能得到一定的保障。

　　需求量大師資不足

　　近年來，全球掀起中文學(xué)習(xí)熱，越來越多的國家開始重視華文教育，政策上也有所轉(zhuǎn)變，華文教育也得以更靠近所在國家的主流教育體制，很多學(xué)校也開設(shè)中文課。國際社會對華文教育的需求更加迫切，對華文教育工作者的要求越來越高，這在一定程度上凸顯了師資不足的問題。據(jù)統(tǒng)計，目前海外各類華文學(xué)校約2萬所，在職教師有數(shù)十萬人，而在校華裔學(xué)生達數(shù)百萬人。

　　“如果按照教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在承載激發(fā)熱情、語言學(xué)習(xí)和文化教育的三重重任之下，優(yōu)秀教師的數(shù)量遠小于市場需求量。”夏銘表示，華文教師不足有現(xiàn)實的原因。在美國學(xué)習(xí)教育專業(yè)的大學(xué)生或研究生找到能夠解決其身份問題(如工作簽證或綠卡)的工作機會少。各地的周末中文學(xué)校多為公益組織，往往不幫助解決身份問題，而大、中、小學(xué)能消化的師資量也有限。

　　對于有些華文學(xué)校來說，教師的待遇以及對待這份職業(yè)的態(tài)度，也是影響師資的重要因素。巴西圣保羅圣本篤學(xué)校校長吳桂秋在接受本報采訪時表示，當(dāng)?shù)厝A校面臨專業(yè)師資人才短缺的問題。“有些是半路出家當(dāng)老師，而有的專業(yè)老師，又改行做了別的。”盡管當(dāng)?shù)睾芏嗳A人家長中文水平不錯，在家里也可以監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，但吳桂秋表示，師資不足會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進而導(dǎo)致學(xué)生生源流失。

　　除了缺乏專業(yè)師資，丘金蓮表示，毛里求斯代課老師的權(quán)益沒有得到很好的保障，很多人從教十余年卻無法轉(zhuǎn)正，因而積極性受挫，這無疑會影響教學(xué)工作。至于志愿者教師，丘金蓮認(rèn)為，雖然他們能解決當(dāng)?shù)亟處煻倘钡膯栴}，但因其流動性較大，大部分任期為一年，短時間內(nèi)無法熟悉當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生的情況，例如志愿者多說英文，而當(dāng)?shù)匦�學(xué)學(xué)生還不熟練英文，熟悉法文和土著語克里奧爾語的更多，所以教學(xué)效果不太理想。

　　“我們這一代了解中國的情況，而第二代以后的華人的了解就較少，對中國的情結(jié)也會淡一點。”董曄表示，華文教師不足，對華裔青少年的教育，如華人的思維觀念、中國情結(jié)和對中華文化的了解和熱愛都會受影響。

　　多管齊下培育教師

　　海外華文教育的發(fā)展離不開祖(籍)國的支持。近年來中國國務(wù)院僑辦推出“海外惠僑工程”八項計劃，其中就包括支持華教發(fā)展的內(nèi)容。此外，推動華文教育標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、專業(yè)化方向轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)在僑胞聚居地區(qū)，有意愿學(xué)習(xí)華文的華裔青少年有書讀、有學(xué)上、有合格教師教的目標(biāo)。

　　“未來還是要不忘辦學(xué)初心，一如既往把華校辦好。”劉阿赫表示，除了自身努力，也希望得到國僑辦的支持，尤其是師資方面。“現(xiàn)在僑辦支持的力度，其實已經(jīng)蠻大的了，比如說教師培訓(xùn)這一塊。”

　　提到國僑辦推動的海外華文教師證書培訓(xùn)，吳桂秋認(rèn)為“非常的給力”，因為“如果要提升海外華文教師的專業(yè)素養(yǎng)，那么專業(yè)水平和文化的熏陶不可缺少。”除了教師證書培訓(xùn)，國僑辦將來還會完善遠程教程培訓(xùn)教師的方法。吳桂秋還希望國僑辦將來能為當(dāng)?shù)卦敢馔渡斫逃�事業(yè)的教師開設(shè)碩士班。“多管齊下培育教師”。

　　丘金蓮也比較認(rèn)可“請進來，走出去”等培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝A文教師的舉措。“雖然每年會有志愿者來支援華文教育，但我更希望有關(guān)部門能派出經(jīng)驗豐富的教師來培訓(xùn)當(dāng)?shù)乩蠋煟�或者�?dāng)?shù)乩蠋煹街袊�接受短期專業(yè)培訓(xùn)，以提高專業(yè)水平。”針對來自中國的代課教師的身份問題，丘金蓮認(rèn)為，如果他們能轉(zhuǎn)正，將壯大華文教育師資隊伍。

　　此外，劉阿赫還建議關(guān)心華文教師的需求，而不是只對他們有要求。“我覺得對老師的關(guān)心很重要，因為人心都是要被呵護的。關(guān)心他們，讓他們感覺學(xué)校是溫暖的大家庭，而不是一個冷冰冰的集體，這樣他們愿意跟大家工作和交流，也愿意跟那些老教師學(xué)習(xí)。”

　　華文教育未來的發(fā)展也需要社會力量的幫助。夏銘說，根據(jù)中國國家漢辦2015年的數(shù)據(jù)，美國有40萬人在學(xué)漢語。目前這樣的市場量還不夠吸引大筆資金注入該行業(yè)。他期待隨著中國的發(fā)展，會有更多的華文學(xué)習(xí)需求，造就更大的市場，從而催生更強大、更專業(yè)的師資力量以及華文教育機構(gòu)。(張永恒 陳秋圓)