第二課堂“家庭”，用好了嗎？

　　隨著中國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際吸引力和影響力的大幅攀升，海外華文教育發(fā)展迅速。數(shù)據(jù)顯示，目前海外各類華文學(xué)校達(dá)2萬(wàn)所，華文教師達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，在校生達(dá)數(shù)百萬(wàn)人。

　　快速發(fā)展的華文學(xué)校在華裔青少年學(xué)習(xí)中文、傳承中華文化過(guò)程中的作用毋庸置疑。但在海外從事華文教育的一線教師有個(gè)共識(shí)，家庭對(duì)華裔青少年學(xué)好中文有著舉足輕重的作用：華裔青少年能否學(xué)好中文，不僅與華文學(xué)校老師的教學(xué)有關(guān)，也與家庭的重視度及支持度有關(guān)。

　　正如斯洛伐克斯中友好協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、斯洛伐克華文學(xué)校校長(zhǎng)盧榮玉所言，“華僑華人家庭如何看待華文教育是華裔青少年能否學(xué)好中文的根本所在。如果家庭的核心成員重視中文，即使不上華文學(xué)校，孩子也可以通過(guò)各種渠道學(xué)好中文。華文學(xué)校是學(xué)好中文的重要途徑，但不是唯一途徑。”

　　從類型上看，目前華文學(xué)校主要分為周末制和全日制兩大類，居于主流的是周末制。對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，僅僅依靠周末的有限時(shí)間顯然不夠。

　　如何將課堂中所學(xué)的知識(shí)吸收和消化，作為“第二課堂”的家庭可以發(fā)揮不可替代的作用——了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度并實(shí)時(shí)答疑解惑，在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)中文的興趣，以達(dá)到配合學(xué)校教學(xué)、提升教學(xué)效果之目標(biāo)。

　　更重要的是家庭的語(yǔ)言選擇。如果家長(zhǎng)在家中營(yíng)造中文交流環(huán)境，讓孩子親近中文和中國(guó)文化， 那孩子學(xué)習(xí)中文就可以事半功倍。 在具體操作上，父母堅(jiān)持以中文為家庭交流語(yǔ)言， 多為孩子創(chuàng)造接觸中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，使孩子縮短對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)距離……這些都是海外一線中文教師的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　如何借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己家庭的中文學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)有很大的發(fā)揮空間。“家庭”不僅是華文學(xué)校課堂的延伸，更是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自然代際傳承的橋梁。如何讓孩子由學(xué)習(xí)中文而至了解中華文化，由了解中華文化而至傳承中華文化，是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。(趙曉霞)