原標題 亦師亦生：在孔子學院的雙重體驗

　　李立仁

　　“我剛到美國南猶他大學孔子學院的時候，不太適應那里的生活和工作，每做完一件事，都像在游戲里費盡周折終于打通了一關。” 湖南師范大學學生李璐這樣回顧曾在美教漢語拼音的最初日子。

　　換個視角看世界

　　去年2月，李璐如愿成了南猶他大學孔子學院的一名漢語教師志愿者，開始了為期1年的工作。

　　談到和孔院的緣分，李璐告訴筆者，在本科階段學習漢語國際教育課程讓她對對外漢語教學工作產(chǎn)生了極大興趣。考上研究生后，李璐將所學的理論知識轉化為實踐行動的愿望更加強烈。她想，如能實現(xiàn)，不僅可以訓練提高自身教學能力，而且還可感受文化差異，豐富閱歷、增長見識。入學后不久，李璐便在學校國際交流處報名參加了孔子學院漢語教師志愿者項目。“我想換個角度看看世界。”李璐說。

　　茫無頭緒到迎難而上

　　在南猶他大學孔子學院，李璐要兼顧教學和行政兩方面的工作。這些對她來說，在國內可以輕松處理的工作，換到陌生的環(huán)境里，就變得困難重重。

　　李璐坦言：“剛開始處理這些行政工作時，還不習慣當?shù)厝说恼Z言表達方式，加之他們說話語速很快，讓我有種每天都在進行英語聽力考試的感覺。”教學工作也讓她初次體驗到老師的辛苦。她說：“第一學期負責小學課后班，第二學期增加了社區(qū)成人班的授課和針對中文高水平兒童的教學輔導。由于沒有教學經(jīng)驗，我需要提前反復試講，并根據(jù)此前課程的反饋及時調整課案，這需要消耗大量的時間和精力。孔子學院很注重不同文化之間的交流，在工作上我要和學校的國際交流處、當?shù)刂行�學的中文班和各國留學生溝通交流，合作策劃文化活動，比如中國新年、孔子學院周年晚會、孔子學院日等。”不善于人際交往的李璐面對這些工作感到焦慮疲憊。

　　“前任志愿者們都很優(yōu)秀地完成了工作，他們于我而言是榜樣，也是一種無形的壓力，我想把這種壓力轉變?yōu)楣タ穗y關的動力。”李璐總結出了一套解決辦法。她認為心態(tài)十分重要，需要以平和地去處理各種事務。“我一開始常常否定自己，覺得再怎么努力，也不能彌補工作上的缺憾，那時候真的挺難受的。后來，我慢慢地想通了，消極的心理暗示并不能解決問題。”因語言、生活習慣和文化差異帶來的困難需要時間解決，她給自己設定了兩個月的過渡期來融入新環(huán)境。

　　從學生到老師

　　“小時候，我并不想從事教師這個職業(yè)，沒想到高考時陰差陽錯考取了師范專業(yè)。”在沒有被選派成為漢語教師志愿者之前，從小乖巧認真的李璐認為“教學”是一個重在老師向學生傳遞知識的單向過程，“老師”與“學生”兩者之間的界限明顯。

　　成為孔子學院的教師后，這種觀念發(fā)生了改變。“教中文，我有母語優(yōu)勢，加上受過漢語國際教育的專業(yè)訓練，可以擔任起漢語教師的職責。外國學生喜歡表達自己的觀點，所以在教學方面，他們對我教育方式和備課內容的反饋，也使我受益頗多。”她說。這種經(jīng)歷讓李璐對知識的傳授有了更多的思考，認識到教學應該是雙向交流的過程，每個人是老師，也是學生，這兩重身份是平等的，通過交流，雙方都會有所收獲。

　　教師工作讓李璐對學習有了新的感悟。“到美國后，發(fā)現(xiàn)有很多外國人對中國文化很感興趣，在那樣的情境下，我的心態(tài)發(fā)生了改變，我想為中華文化的傳播做點什么，還會思考怎樣才能達到一個好的效果。”李璐說。

　　曾經(jīng)不喜歡教師職業(yè)的李璐，已經(jīng)將對外漢語教師設定為自己的職業(yè)規(guī)劃首選。她說：“這個經(jīng)歷讓我找到了當教師的樂趣”。